Learn-S 指導事例【国語】オンラインツールを活用した共通テスト対策演習で、指導の効率・効果が飛躍的に向上

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01. 具体的な取り組みとその背景

ラーンズ編集部

今回、新たな取り組みに至った背景を教えてください。

平野先生

コロナ対応で校内の環境整備（生徒のアカウント取得）が進んだので、４月・５月は、オンラインツールを活用して授業を進めることができました。学校再開後も、今後の休校に備えて３年生の演習でオンラインを活用しています。

ラーンズ編集部

具体的な取り組みの内容を教えてください。

平野先生

現代文の共通テスト（マーク）対策指導では復習を重視しています。
まず、７月15日からの最初のガイダンスで、演習の取り組み方や、マーク式問題への対処の仕方などを説明しました。

※実際のガイダンスに使用した資料。

演習では、評論１題（１コマ）→小説１題（１コマ）→復習（１コマ）を１サイクルで行っています。１コマは、必ず最初に前時の復習を25分で行っています。現代文の演習では、自分がどう取り組んだかを振り返ることが大事です。

また、オンラインツールを活用した共通テスト対策指導として、マーク式問題の演習でも記述で解答させているのですが、生徒の記述答案は、オンラインのアンケート集計ツールを用いて回収・共有しています。

それと、演習時間内で生徒の解答状況をフィードバックしています。１コマの最後の５分間で生徒に解答入力をしてもらい、得点分布や設問ごとの正解・誤答率、素材難易度、かかった時間などを集計して速報しています。取り組んだ結果がすぐにわかるので、生徒たちはよく見ています。

02. おもな成果

ラーンズ編集部

現在までに、どのような成果を感じられていますか。

平野先生

オンラインツールの活用成果として、一つは、課題の準備と事後の整理にかかる時間がなくなったことです。週に何時間も費やしていた課題の印刷、回収、整理・点検の時間が、オンラインツールを活用することでなくなりました。生徒の答案（マーク）集計と分析の時間も大幅に短縮されたと思います。授業で板書して生徒がそれを写す時間もなくなりました。このようにして得られた時間を個別添削に充てて、週に30人ほどの添削指導が行えるようになりました。今までよりも生徒一人ひとりの状態に目が届くようになったと感じています。

もう一つは、生徒たちに考える姿勢が身につきました。オンラインツールの活用で、生徒は自分以外の論述答案を見て考えるようになりました。まわりの取り組み状況も知ることができるので、学習の手ごたえや、自分が今何をすればよいのかがわかるようになっています。指導を工夫すれば、生徒自身で考えて行動できることがわかったので、説明する時間を減らして、生徒たちが考える時間を増やすようにしています。

03. 今後の指導プラン

ラーンズ編集部

今後のご指導プランを教えてください。

平野先生

現在の指導で紙を使うことが残っているのは、生徒の論述答案を紙に書かせることぐらいです。今後は、端末に直接書かせて回収することも考えています。

編集後記

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